口算能力差，数学力不从心怎么办

口算能力差，数学力不从心怎么办

　　口算是计算能力的重要组成部分,它不但是计算的基础,而且是培养学生逻辑思维能力及口头表达能力的重要内容。口算既是笔算、估算、简便计算的基础,也是计算能力的重要组成部分。实践表明，小学生的口算的能力的优劣，将直接影响其数学学习成绩的提高和可持续发展。那么该怎么办?小编整理了相关知识，希望能

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　　小学低年级：口算是学生认识“数的基础”

　　小学低年级孩子,尤其是学前儿童,对“数”的概念是非常淡薄的。他们从数实物开始认识“数”,如数手指、数苹果等。他们对“数”既好奇又陌生,特别对数与数之间的关系更加陌生。

　　如两只手的手指总数是“10”,学生会数得出来,但如果直接问他们“5加5”(即两只手的手指数)是多少,他们可能答不出来。又如,有5个苹果,吃了2个,还剩3个,孩子会容易得出,但如果直接问他们“5-2”是多少,他们会感到困难。

　　到了小学二年级,孩子开始学习乘法运算了。孩子初次接触时也会感到陌生,以至于不知所措,或者在运用乘法口诀计算时会出现较多的差错以及运算速度慢等的情况。“除法是乘法的逆运算”,乘法口诀的灵活应用程度会直接影响到后续除法的学习。

　　要解决这个矛盾,必须对孩子进行有目的、有计划、有组织的口算训练,在孩子的脑海里建立起数与数之间的概念，增强对数和数与数之间关系的认识，从而为后续计算的学习打下坚实基础。

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　　小学中年级：口算是掌握数之间关系的触媒

　　到了小学的中年级阶段,孩子便逐步学习四则运算及简单的应用题了。四则运算不光要求孩子对加、减、乘、除这四种运算要有较为熟练的掌握,而且还要求孩子正确地掌握有关运算顺序。

　　因此,四则运算对小学生来说是一个难度较大的课题,孩子在运算时往往会顾此失彼,即在运算时考虑了加、减、乘、除的运算,往往忽略运算顺序,或者考虑了运算顺序,又经常出现加、减、乘、除四种运算的错误。

　　为此,只有通过长期的有针对性的口算训练,,才能使孩子对四则运算有一个熟知的掌握,在学习文字题及简单的应用题时,才能水到渠成。

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　　小学高年级：口算是运用数之间关系的关键

　　小学高年级开始学习小数、分数、整数的四则混合运算及较为复杂的应用题。这阶段,对学生进行各种类型的口算训练更加重要,如小数与分数的互化等。

　　对小学生而言,脑的灵活程度有时可以用口算能力的大小来衡量,口算能力很差的孩子在理解应用题的题意时往往会显得束手无策;相反,口算能力很强的孩子,在理解一些复杂应用题时,往往会比较灵活,从而显得得心应手。

　　因此,口算是孩子学习数学不可缺少的手段之一,口算能力的高低对孩子学好数学在一定程度上可以起到决定性的作用。那么，该如何培养孩子的口算能力呢?

　　一、“实”字上打基础

　　扎实掌握口算的算理、算法，是口算能力培养的前提与基础。如果只重视口算结果，忽视算理教学，则会导致使孩子运算速度慢，一旦形成计算习惯，就会对口算技能的提高产生严重影响。

　　在小学阶段要熟练掌握20以内进位加和退位减、表内乘法和除法、100以内的进退位加减法等的算理，它是其他一切运算的基础。如计算9+4时，因为9+1得10，再把4分成1和3(凑十法)，10加3得13。再简化思维过程，只要把4分出1，与9凑成10，还剩几就是十几。万丈高楼平地起，没有扎实的基础作保证是不可能学好数学的。

　　二、“勤”字上下功夫

　　俗话说：曲不离口，拳不离手。口算技能的培养不是一朝一夕的事，它是一项长期而又艰巨的任务，它是一个循序渐进、逐步提升的过程。口算训练一定做到持之以恒，常抓不懈。

　　有条件的在家可让父母出题练习或让孩子跟父母外出购物,帮助家长口算钱数等。训练题量可由少渐多，训练难度要由浅入深，在保证正确率的前提下，逐步提高口算速度，达到训练化。切不可争功近利，一口吃个“大盘胖字”。

　　三、“活”字上动脑筋

　　活练活学，“兴趣是最好的老师”。口算题是由数学与运算符号构成的抽象枯燥的算式，孩子训练时容易产生厌烦的情绪。因此，训练时必须采取灵活多样的手段，充分调动孩子手、脑、口、耳等多种感官积极参与，激发孩子的兴趣，发展学生的技能。

　　例如在练习形式上可采用接力、找朋友、扑克24点游戏、新课铺垫练习、纠错对比练习等方法。重视孩子口算的思维过程，鼓励算法多样化,为孩子提供更多的探索空间和创新机会，让孩子享受成功的愉悦，感受数学的无穷魅力。

　　四、“记”字上作文章

　　在数学运算当中，有的数据或算式出现频率很高，如果反复去计算这些相同结果的算式，既费时又耗力。因此可让孩子熟记这些常见算式的结果或运算定律，为口算达到“快”和“准”提供有力保证。如1/2、1/4、3/4、1/5、2/5、3/5、4/5、1/8、3/8、7/8等分数。

　　五、“巧”字上花心思

　　在掌握熟练运算顺序，运算定律、运算性质的基础上，可以使用一些“巧法儿”使得运算尽可能简便、快速、正确。如式子25×16，如果想要通过直接口算准确算出得数，对孩子有一定的难度。但如果将这个式子进行这样转化：25×16=25×4×4，结果口算直接就能得到。

　　因此，让孩子逐步学会在口算过程中及时改变计算方法，提高运算的合理性和灵活性。逐步培养简便计算的思维与方法，让简便计算形成技能，让孩子潜在的优化思想得到和谐的发展，更有利于后期的数学学习过程。

　　总之，小学生口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵巧的过程。教师应紧密结合学生实际和内容特点，积极调动一切有利因素，使学生在提升口算技能的同时，感知、记忆、应变、创新等能力都得到全面和谐发展。

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