七年级下册语文《空城计》教案

小说的三要素是人物 、情节 、环境。阅读小说可以从故事情节入手，整体感知小说的内容;然后通过人物形象，把握作品主题;今天小编在这给大家整理了一些七年级下册语文《空城计》教案，我们一起来看看吧!

七年级下册语文《空城计》教案

教学目标：

通过分析人物形象及空城计得以成功的原因，让学生感受到故事本身的魅力，从而激发他们阅读名著的兴趣。

教学重点：

对人物形象的分析。

教学难点：

分析计策成功施展的原因，理解展示人物之间较量的作用。

教学思路：

通过阅读-复述-练习-讨论-表演等形式，培养学生读、思、说、做的能力，在动脑、动口、动手的乐趣中感受名著的魅力，从而激发他们阅读的兴趣。

教学步骤：

一、复述故事

昨天我们已经把《空城计》这个故事的情节脉络理清了，也布置大家课后反复朗读，体味故事悬念迭出、扣人心弦的特色，现在就请一位同学给我们再来讲述一下这个故事。

二、分析人物形象

我们非常明确，故事的主人公是——孔明、司马懿

1、孔明

师：这里有一张图片，大家肯定一眼就能看出他是孔明，因为他有他的衣着、动作、神态 特征，根据课文中描述的应该是——“披鹤氅，戴纶巾”，“凭栏而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”。

很好，大家都注意到孔明这时候是“笑容可掬”，是不是他在施展空城计的时候一直保持这种神态的呢?如果不是，你能找到课文里描写他的几次“笑”吗?你觉得这几种笑态有何不同?你能揣摩他脸上挂着笑，可心里都在想些什么吗?能不能用自己的语言描述一下?

分析：

“笑容可掬”“抚掌而笑”“拍手大笑”

“笑容可掬”是孔明故作轻松、故作姿态的表现。即使神机妙算，他这时候心里还是有些吃不准，他可能在寻思：“你会上我的当吗?”

“抚掌而笑”是他觉得如释重负，或许正在庆幸：“你果然中吾计矣!”

“拍手大笑”则是他发自内心的对司马懿的自豪的嘲笑，“哈哈，到底还是我略胜一筹啊!你真是太傻了呀!”

问：通过这三笑，我们再来联系整个故事，孔明是个怎样的人?说的时候应该结合课文，做到有理有据。

答：足智多谋——传令将“旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿。

处乱不惊、临危不惧——在司马懿兵临西城，众官“尽皆失色”的情况下，孔明却依然在司马懿的大军面前镇定自若，“于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”地施展他的计谋。

神机妙算——料定司马懿疑心重，“此人料吾生平谨慎，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去”一切在他的掌握之中，借司马懿的疑心来使自己的计谋成功施展。

2、司马懿

问：司马懿呢?其实，在空城计之前，孔明与司马懿不止产生过一次交锋，我让同学们回去阅读《三国演义》第95回，了解《空城计》故事背景。现在我们就请一位同学来说说这个事情。

分析：其实就在“空城计”之前，孔明刚刚误用马谡，失了街亭、柳城。故事是这样的：魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。孔明欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职还乡。孔明闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将略地，势不可挡。曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，表示愿里应外合，但不慎走漏风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了孔明的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军的粮道，夺取街亭、柳城，后又率十五万大军来夺西城，才有课文中的这一出好戏。

可见，司马懿本身并非平庸之辈，他也是个有着深谋远虑的大将之才，只不过他疑心病重(“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏”认为孔明想暗算他);刚愎自用(骄傲自负，不听司马昭的劝告，还骂儿子“汝辈岂知”结果被孔明空城计吓退。)

3、小结作者刻画人物形象的方法

在这一故事中，罗贯中成功地塑造了孔明这一形象，从正面着重刻画了他的外貌、神态、语言和动作，那么写司马懿有什么作用呢?写他老谋深算也好，狡诈多端也罢，最终还是败给了孔明，就能更加突出孔明的足智多谋，计高一筹，这就是在刻画人物时经常用到的侧面描写的“衬托”手法。

三、分析“空城计”施展成功的原因

问：刚才我们分析了两个人物形象，老师现在有一个问题想请同学们帮忙解答。司马懿既然是以个老谋深算之人，那他为什么会中了孔明的计?或者我们可以设想一下，如果此次带兵而来的不是司马懿而是司马昭，孔明的空城计还会成功吗?

分析：所谓“知己知彼，百战不殆”，正是因为孔明深深了解司马懿，知道司马懿对自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄险，自以为深深了解孔明，结果是聪明反被聪明误，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司马懿刚愎自用，必然不会听从别人的意见，所以在关键时刻，孔明敢于“弄险”，并且一举成功。

《红楼梦》有诗云“假作真时真亦假，真作假时假亦真”，“空城计”正是应证了这种有趣的现象。《三十六计》是这么解释空城计的：“虚者虚之，疑中生疑，刚柔之际，奇而复奇”，空城计是三十六计之败战计之一，连孔明都承认此乃“不得已而用之”，属无奈之举，然而最终得以成功施展，除了孔明的胆量和气魄，也在于计策本身的“奇”字之上。

四、欣赏合作小组改编的课本剧

五、欣赏京剧《空城计》片段，替司马懿写一段唱词回应孔明。(在时间允许的条件下进行。)

六、布置作业

1、找一找诸葛亮还有什么光辉战绩

2、《每课一练》

3、预习新课

《空城计》复习资料

小说的三要素是人物 、情节 、环境。阅读小说可以从故事情节入手，整体感知小说的内容;然后通过人物形象，把握作品主题;此外，还要注意 环境描写对人物情节的作用。

1、与《三国演义》并称为我国古典四大名著的其他三部为：《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》。

2、文中第一段从哪两个方面突出形式危急，运用了什么手法?

对比双方兵力突出形式危急;以众官的惊慌衬托孔明的处惊不变。

3、“懿笑而不信”，司马懿为什么“笑”?

是一种怀疑继而轻蔑的笑，他不相信诸葛亮会冒这么大的险。

4、说说司马懿心理变化的过程。

由笑到疑到撤兵

5、司马懿退兵的理由是什么?

亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。

6、诸葛亮之所以敢使空城计，是因为 。

此人料吾生平谨慎，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去。

7、诸葛亮为什么不弃城逃走?

吾兵止二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎?

8、诸葛亮最后说“吾若为司马懿，必不便退也”，他为什么不退?

因为他做事一向谨慎。

9、文中三次写到诸葛亮的笑，请从文中找出来并用适当的词语形容这三次笑。

第一次笑 ：“笑容可掬”，这是镇定自若的笑。

第二次笑：“抚掌而笑”，是脱险之后的欢笑。

第三次笑：“拍手大笑”，是成功之后的自豪大笑。

《空城计》教学反思

(一)通过审题质疑，理清文章内容。

从审题质疑出发，抓住课文脉络，诸葛亮为什么要摆空城计，怎样摆空城计和空城计成功的原因。 这是一篇阅读课文，课文内容学生基本能读懂，但真正能理解诸葛亮摆空城计成功的原因并不容易。在教学中，，引导学生分组讨论学习重点段落，从而理解课文内容。

(二)创设情境，激发思维。

为了便于学生理解空城计成功的原因，我截取了电影中与文章内容吻合的片断，意在让学生能通过直观的形象情境，让学生进入课文意境和角色之中，理解课文内容。

(三)根据课文内容设计恰当的语言和思维训练点。

在学生初读课文后，根据提示概括地说说课文主要写了一件什么事。学习为什么摆空城计时，根据课文内容理解“蜂拥而上”“脸色发白”并展开想象说话。学习怎样摆空城计时，用小标题概括并复述课文。

(四)有待改进的地方

教学过程中的评价语言过于单一，教师的评价语言不仅是一种智慧，一项技能，更是一门艺术，多思、多学、多练就能使我们的课堂教学评价语言愈来愈精彩。电影片段的运用流于形式，还未落到实处，可让学生带着要求观看效果更佳

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