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一年级语文马莎长大了常用知识点

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一年级语文马莎长大了常用知识点总结

课文内容浅显易懂,贴近儿童生活,蕴含着较强的情感因素和良好的价值导向。通过学习课文,要让学生理解成长的含义,懂得长大的标志不是外表“像”,而是要“懂事”——关心他人,承担责任。这里给大家分享一些一年级语文马莎长大了知识点,欢迎阅读!

一年级语文马莎长大了常用知识点

一年级语文马莎长大了知识点

字词:

马莎、长大、高跟鞋、头发、卷儿、孩子、干净、高兴、懂事、自己

句子:

怎样才能长大中呢?马莎想了好多办法。她穿上妈妈的高跟鞋,又学姑姑的样子,把头发卷成卷儿……

有一次,马莎发现地脏了,就学着妈妈的样子把地扫干净了。妈妈高兴地说:“马莎,你好像是个大孩子啦!”

现在,马莎还是穿着自己的小红鞋,梳着娃娃头,但是,全家人都说马莎长大了。她也觉得自己长大了。

一年级语文马莎长大了教案

教学目的:

1.认识13个生字,做到会认、读熟,鼓励学生看上下文随文识字。

2.掌握10个生字的音、形、义,能自主分析字形,并能在田字格内规范书写。

3.熟读课文,通过讨论问题“为什么大家说马莎长大了?”懂得长大的标志不在外表“像”,而是要“懂事”——关心他人,承担责任。

教具准备:录音机,实物投影仪,生字卡片,课件。

教学过程:

一、导课:师生齐背《我长大了一岁》。教师:长大了一岁,多高兴呀!有一个叫马莎的小朋友也想快快长大。这节课,我们来学习一篇课文,题目是《马莎长大了》(板题。齐读。“莎”字注上拼音)“莎”是一个新的生字朋友。大家一起拼拼音节,认认字。

二、识字,初读课文:1.自己试着读读课文,遇到不认识的字,用喜欢的符号标出来。

2.听读识字。师:大家听着录音,用心记你不认识的生字的名字(放录音)

你打败了哪几只“生字拦路虎”?请大声喊出它们的名字。

(将扫描的课文放在实物投影仪上。学生交流:我认识了第几段第几行的什么字) 谁还有不认识的字?大胆找出来。

(学生反馈不认识的字)

哪位同学提出的问题,就由他来请一位同学当小老师教他,

(课堂营造生生互动的氛围。如果遇到未在生字表内的生字,如:卷、像、鞋等,教师可发问:你是怎么知道它的名字的?如有学生提出是根据上下文猜出来的,可对这种方法表扬鼓励)

3.出示词语

(课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来,生字设置成红色,带拼音,两个多音字“发”“觉”设置成蓝色,如下:穿上 头发 有一次 扫地 干净 回家 倒水 懂事但是 全家 觉得)

全班齐读,遇到穿彩色衣服的生字,用心记一记

(当学生读到两个多音字时,教师提醒一下,这两个字另外的名字叫什么。)

(词语接龙:男、女生轮流读。)

4.出示13个生字

(课件显示。将每个生字放在一粒种子中,学生每读对一个字,种子就破土而出,长成小芽芽。)

师:这几个生字非常调皮,它们钻到了小种子里,小朋友读对了,种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记,就勇敢地站起来读。

(全班活动)

(游戏:生字卡片开火车。)导语:小司机,快坐好,生字卡片开火车,呜——(火车头到哪一行,哪一行开火车读。)

三、读通课文,读熟课文。

1.谁想读第一自然段?怎样才能长大呢?马莎想了好多办法。咱们赶紧看看吧!(将第一幅图板画在黑板上)

2.图文结合,学习第二、三自然段。马莎想了哪些方法?

(学生交流图意。在此基础上,教师出示“她穿上妈妈的高跟鞋,又学姑姑的样子,把头发卷成卷儿……”引导学生读这句话,教师重点指导好“卷成卷儿”这个词。)

看到这样打扮的马莎,大人们是怎么说的?

(指导朗读时,考虑到学生不能模仿大人的语气,因此教师有必要做一下示范并加上动作)。随之请1~2名朗读基础较好的学生继续范读,然后再个别读,全班读。)

(交流体会:咱班小朋友对马莎说点什么?在讨论中使学生感悟,成长的关键不是外表“像”)

马莎又去干什么了?(同时出示第二、三幅图)

3.图文结合,学习第四、五自然段。

(交流图意)谁能看图说一说?

(随着学生交流的次序,引导学生自己小声读读找出相应的段,然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上,根据学生读书的次序,相机出示第三自然段:第一句话,指导学生读好“就学着妈妈的样子把地扫干净了。”做到通顺、不漏字、不添字。另外,还要指导朗读妈妈的.话,教师可这样引导:“哪个小朋友能像妈妈那样,读读妈妈的话?”读完后,请学生评一评,发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话,学生容易加上“好像是”。在读之前,教师提醒学生看准每个字去读,在此基础上指导朗读。组织男女生比赛,征求同学们的意见,女生或男生想读谁说的话,就读一读。将妈妈的话和爸爸的话,分别出示在屏幕上。引导学生注意:爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗?哪儿不一样?为什么他们说的话不一样呢?在交流的基础上,引导学生感悟,成长的关键是要懂事——关心他人,承担责任。)

爸爸说马莎长大了,大人们也是这么想的吗?你是怎么知道的?

4.指名读最后一个自然段。组织交流:为什么大家说马莎长大了?

四、拓展活动:马莎以后自己会怎么做?(采取多种形式可以说,可以演……)

一年级语文马莎长大了教学反思

《马莎长大了》是一篇新课文,是北师大教材第一册的最后一篇课文。之所以选择这篇课文,是因为课文比较贴近学生的生活和他们的成长环境,也很有趣。当看到教材后我又在想,应该怎样才能有所突破,让孩子学得既轻松又有兴趣呢?在新理念的观照下,经过深思熟虑定下教案,当上完课文时,也颇有感想。这一课的教学设计,我主要体现了新课标的三个理念:一是让学生自主识字,在探究中用自己喜欢的方式识记,成为了学习的主人;二是通过对多层次的朗读课文,让学生在阅读中理解课文,感知成长的含义;三是注重生生互动,让学生主动参与课文的理解,表演,让学生在动中学,学中动。下面我就做个详细地说明。

一、在谈话中入境

我首先问孩子你们想长大吗?为什么想长大?怎样才算是长大了呢?孩子们的话匣子打开了,从孩子们的发言中,我知道,他们也渐渐进入了学习的状态。揭示课题后(马莎长大),学生对课文产生了好奇,这时请来课文的主人公马莎,想知道马莎的故事,于是在这个状态下,让学生接触课文,带着目的听老师朗读。想想马莎的愿望是什么?这时课题还没有完全揭示,主要是想让学生回答完这个问题后,再问问马莎到底有没有长大呢?由此揭示课题。这样既完成了课文第一自然段文字词语的理解,又知道了马莎是真正长大了,还知道了朗读。我觉得这是我这节课的亮点。

二、在快乐中识字

学本课时,学生对拼音的掌握以较熟练了,完全有能力自主,合作识字。首先让孩子自由读课文,借助拼音把字音读准,开火车,再同桌读,这是第一步。读准后再记字形,这里我准备了一些马莎的照片,学生一定有兴趣,每张照片的后面都有一个生字或词语,不仅需要学生能读出来,更重要的是生字会运用,学生为了得到照片都纷纷举手,兴奋的不得了,我也趁机指导学习方法。在这个环节中,学生想了很多识字的方法,有些连我都想不到,我也不得不佩服小孩子的想象力,这样,经过学习后,学生们对生字的掌握也较好。但也有不足的地方,就是这个环节花费的时间太多了,已至于后面课文的分析时间不够了。

三、在对话中读文

说到朗读,这是目前新课改的重点。语文都提倡老师少说,让孩子在读中学,读中体会。并且要让孩子读出自己的感受。学完生字后,有些同学都得到了照片,还有的同学没有得到,我就告诉他们不要灰心,老师这儿还有呢!调动学生的积极性。这篇课文的语言通俗易懂,富有儿童化的语言,学生读起来也很轻松。重点是要让学生有恰当的环境去进一步读出自己的感受,把自己当成马莎,想想她会怎么做,怎么说。把自己当成大人,爸爸,妈妈,想想他们又会怎么说怎么做。

整篇课文学下来,学生的兴趣还是很浓的,理解了什么才是”真正的长大”,也基本达到了我预期的目的。当然还有很多不足的地方,如课堂的灵活性还是不够,问题过于琐碎,生字教学花费的时间太多等等,在今后的教学中仍需不断的探索,研究。


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