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三年级语文教案模板

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我国古代是没有“语文”这个词的,直到近现代才出现”语文“这个词。“语文”一词首用者为谁。下面是小编给大家整理的三年级语文教案模板,仅供参考希望能够帮助到大家。

三年级语文教案模板篇1

教学目标:

1、 认识生字4个。

2、 积累一些形容大雨等自然现象的词语。

3、 有感情地朗读课文,体会故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。

4、 题回“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

教学重点:

通过排演课本剧练习复述。

教学难点:

引导学生想象故事中的情景,感受那一份深深的、浓浓的真情,体会小萨拉的优质言行所表现的善良品质和进取精神。

教学过程:

一、 引入

1、师:小朋友,在你们家中谁是最弱小的?

2、出示课题 12、妈妈,我不是最弱小的

3、读题质疑

可能出现这几个问题:1)这句话是谁说的?2)为什么说“我不是最弱小的”3)在课文中到底谁是最弱小的?

二、 自学

1、分学习小组进行自学,要求:1)自学生字2)读通课文3)解决问题

2、交流反馈

1) 出示词语,学生互教互学音形义。

2) 根据喜好分小节读课文,相互评议。

三、 新授

1、指名交流解答问题,指导朗读。

1)回答“这句话是谁说的”

出示:现在……萨拉问道。

指导朗读

2)回答“谁是最弱小的”

出示:滂沱大雨……毫无自卫能力。

指导朗读

3)回答“为什么说我不是最弱小的”

联系风雨来时一家人的表现,体会一家人互相关怀、互相爱护、和睦美满的真挚感情。

出示:萨拉朝蔷薇花丛走去……盖在……

指导朗读

2、师小结:对啊!我们每个人都应该爱护更弱小的人。

3、齐读课文

四、 表演

1、语言直播厅:找找好朋友,准备表演课本剧。

2、小组表演,师生评议。

三年级语文教案模板篇2

《读海》

教学要点:

1、学习紧扣标题和关键语句辨析作者思路,把握文章主旨的阅读方法。

2、品味移情拟人的写法和准确贴切、鲜明生动的语言特色。

3、认识率真自然就是美的道理,提高审美趣味。

教学时间:

二教时

第一教时

教学内容:

1、学习紧扣标题和关键语句辨析作者思路。

2、把握文章主旨的阅读方法。

3、品味映衬的写法。

教学程序:

一、教者范读课文,要求学生紧扣标题,圈画出表明作者对海的认识的语句,探寻作者认识变化的轨迹。

“读海”就是由不知海到知海,由不懂海到懂海的过程。

不知海知海不懂海懂海

文章共七个部分,能表明作者认识变化的关键句子有:

(一)“海蓝得透明……不能玷污的`。”

(二)“两三步之外就是海”

(三)“海在风的蛊惑下,……礁石”“海的无情”“骄奢恣狂的大海”

(四)“那浪花是大海生命的精华”“狂热的爱”

(五)“大海对礁石矢志不渝的的爱”

(六)“海真大,大得我在身在其旁而又够不着”

(七)“海浪退下去了,退下去的是成排的泪水”

第一、二、三部分

温软娇嫩

平平展展

很近

可以走到那边去

无情

第四、五、六、七部分

豪放坚韧

波浪滔天

很远

大得我在身在其旁而又够不着

有情(狂热的爱)

二、师生讨论,理清文章的层次:

第一层(第一、二、三部分)对海浅层次的印象:海是温软娇嫩的,是可以过去的,是骄奢恣狂而又无情的。

第二层(第四、五、六、七部分)写对海的深层次的认识:海是豪放坚韧、率真自然的是阔大的、有情的,渴望得到理解的。

文章前后两层,写出了作者对大海两种截然相反的印象,而大海之所以给人留下很深的印象,是因为大海率真自然。大海不因为人们的误解而改变率真自然的品格,同时也在渴望被人理解,被人读懂。

所以,作者在读懂后留下了泪水,这说明作者对大海的率真自然之美是持肯定、歌颂、赞美态度的。

三、师生共同赏析,品味文章“映衬”的手法。

本文的映衬就是“以物衬物”

文题为“读海”,作者却花了很多笔墨写礁石,是不是离题呢?不,相反,这正体现了作者的独具匠心:运用“映衬”的手法,以礁石来映衬大海。

第三部分写礁石是为了反衬大海的无情与骄奢恣狂;

第四部分写礁石是为了渲染大海的豪放坚韧;

第五部分写礁石是为了衬托大海哦的率真自然(看上去,作者是在赞美礁石,而大海对率真自然的礁石“爱个不停”的举动分明在昭示着大海自身的率真自然)。

四、作业:

阅读课文,品味课文“移情拟人”的手法和准确贴切、鲜明生动的语言。

第二教时

教学内容:

1、品味移情拟人的写法

2、体会准确贴切、鲜明生动的语言特色

教学程序:

一、师生共同赏析课文,品味文章“移情拟人”的写法

本文具有极强的艺术感染力,应归功于作者成功运用了移情的手法。作者善于运用那些适合于表现人的动作、感情、思想、品质的次要于来描写大海、礁石,将自己的感情转移到景物上,使其具有人的灵性,进入物我契合的状态。正如金圣叹所说的那种境界:“人看花,花看人。人看花,人到花里去;花看人,花到人里来”既使描写对象生动干扰,也使作者的情思表现得更加浓烈。例如:

“那浪花是大海的生命的精华,洁白、晶莹、美丽、灿烂,热情澎湃地扑向礁石,伸进礁石每一条皱纹”

“海水狂热的爱,在礁石上,被碰得粉碎”

“浪花很快又积聚起新的力量,向礁石进行又一次爱的冲击”

这些语句就赋予了大海以人的感情,形象地表现了还的豪放坚韧。

又如:

作者在第七部分,以呼告句式与海对话,人海相知,物我相合,是写海更是写人,淋漓尽致地表现了对大海率真自然之美的理解与热爱。

二、体会文章准确贴切、鲜明生动的语言

(一)作者谴词用字十分准确贴切。无论是动词还是形容词都能恰切地表情达意。

1、我驱车乘兴而行

“驱”字与“乘兴”相呼应,表现出作者看海之后的兴奋与一心想尽快赶到海边去的急切。

2、那浪花是大海的生命的精华,洁白、晶莹、美丽、灿烂,热情澎湃地扑向礁石,伸进礁石每一条皱纹

一个“扑”字传神地写出了大海对礁石的爱的狂热。

3、海水狂热的爱,在礁石上,被碰得粉碎

这个碰字不仅表现了动作,更传达出水石相击的澎湃声势,比“撞”、“摔”更响亮,更有表现力。

4、海蓝得透明、蓝得温暖、蓝得柔软。

透明、温暖、柔软分别从亮度、温度、硬度三个方面形容大海的蓝,调动读者的各种感官去感受,形象地表现作者对海的初始印象。

5、于是我顿生一种自得的兴致

“自得”一词语准确地道出了作者自鸣得意、洋洋自得的心态。

(二)作者善于调遣描绘色彩的词语。

例如:

“碧绿的波峰驮起白色的浪花扑向这边的礁石”

“浪花像撕碎了的白色的花瓣,撒落在海里,融入碧波……大海温厚白洁的手指,插进礁石褐色的指缝”

“一圈圈白浪扑到礁石的脚下,热吻着礁石黑亮的脚趾”

“我拣起一块石头,竟也鸡蛋糕似的金黄且夹心”

“海滩的浅水下,是各种石头。红的、绿的、白的、花的、条纹的,说不出是什么颜色的颜色”

这些词语的运用,使人读来如见其色。

作业:

1、课后练习四

2、语文同步练习

三年级语文教案模板篇3

【设计思想】

本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。

【教学流程】

一、以问促读

1、教师在黑板上写泉:

师:同学们,这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。

师:对,泉是指从地下流出的水。

2、你们知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水,谁来读读有关句子。

3、课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。

让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。

二、以疑促读

1、请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:

要读出问题来,然后尝试利用等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。

三、以赛促读

1、珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上珍珠一词呢?下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小组比赛朗读交流。

2、全班朗读交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:

⑴ 泉水青绿,如晶莹的珍珠。

⑵ 水泡闪亮,如彩色的珍珠。

四、以评促读

教师让学生阅读课文第三自然段:

1、水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读,特别是水泡闪亮闪亮的等句子。再读,你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方──嘟噜──嘟噜,扑哧一笑,还有第五自然段的三个问句,都要体现有趣。

2、泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读,评一评。

3、你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读,评一评。

五、以品促读

1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段,从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

2、课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的,学生互相读、交流、评价。

3、其实,老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》,请同学们仔细阅读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。

六、以用促读

1、用赞美的语气感情朗读全文。

2、摘录喜欢的词句,背诵喜欢的段落。

三年级语文教案模板篇4

教学要求

1.能说出和猜出不同谜语,并说出是怎么猜出来的。

2.在说谜语的过程中,注意听清楚和说明白。

课前准备

1.请同学收集谜语。

2.给挂图上小朋友说的谜语配录音。

3.一幅小白兔贴画。

教学时间: 1课时

教学过程

一、观察画面,导入新课

1.指导学生看图。

2.提问:图上的小朋友围在一起在做什么

(学生可能回答:讲故事、说谜语……)

3.他们究竟做什么呢让我们听一听。(放录音或老师读出谜语。学生一听便知,小朋友们在猜谜语。)

二、指导猜谜,领悟方法

1.听谜语。

让我们再认真听一听,这个谜语说的是什么。

(再放一遍谜语录音。)

2.猜谜底。

提问:请大家和图上的小朋友们一起猜一猜,谜底是什么打一种小动物。

(若学生猜出几种答案,可以请同学讨论:谁说得对,为什么)

3.对照谜语比一比。

边说谜语,边对照小兔子图比一比,重点是长耳朵、短尾巴、红眼睛、白皮毛、三瓣嘴的外形特征。

4.师生共同总结说谜语和猜谜语的要领。

(1)说清楚。说谜语的同学要口齿清楚,如果别人听不明白,要再说一遍。有时候,可以在谜语后面说明,这个谜语打的是一个字还是一种动物或植物。

(2)听明白。听谜语的同学要认真听,没听清的地方可以提出来。

(3)动脑筋。边听边动脑筋想,把谜语中提到的特点和生活中的事物联系起来。想想:什么是这样的

三、小组活动,我说你猜

以小组为单位,每个同学都把自己准备好的谜语说给大家听,请大家猜。比一比谁说得清楚,谁听得明白,谁猜得准确。

学生进行小组活动时,教师要注意个别辅导。

四、小组竞赛,评选优胜。

第一小组说谜语,请第二小组猜;第二小组说谜语,第三小组猜……如此循环。第一轮,每一组一名同学说一个谜语,若对方猜不出来,可请其他组抢答。猜出谜底后,要能说出理由,最后评出:

“最会说”小组和个人——猜对的谜底多,而且能说出理由。

“好谜语”——同学们都很感兴趣的谜语。

五、介绍经验,教说谜语

请“最会说”或“最会猜”的小组代表或个人介绍经验。

请带来“好谜语”的同学教大家说谜语。

六、布置作业

请同学们把今天学到的谜语说给爸爸、妈妈听,请他们猜一猜。

板书设计:

我说你猜

说清楚 听明白 动脑筋

三年级语文教案模板篇5

教学内容:义务教育课程标准实验教科书三年级上册第19课

教学目标

1.学会本课生字新词,理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

2.查字典理解词语;运用“参加”、“而且”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系,弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。

3.从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感。

教学重点

能正确有感情地朗读课文,理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

教学难点

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

教学用具

课件

教学过程

一、谈话导入

1.我国有许多世界闻名的古代建筑,能说说吗?今天要学习的课文是与桥梁有关的古代建筑。这座桥,它没有万里长城恢弘气势,也没有北京故宫的金碧辉煌,但它却是世界建桥史上的一大奇迹,因为它凝结着古代劳动人民的智慧和才干,这就是赵州桥。(板书课题)

2.结合预习,谈谈你对赵州桥的了解。(生自由发言)课文中的词语也认识了吧,我们再来共同学习。

二、检查字词

1.读音要注意的词语有:横跨参加前爪;字形要注意的有:县、设、爪、贵;词义要注意的有:创举和智慧。

2.齐读词语。

三、初读课文整体感知

1.赵州桥是古人留下来的历史遗产,是劳动人民智慧和才干的结晶。它到底是什么样的呢?我们来读读课文。(指名读课文)

2.生汇报。

四、品读课文感悟文本

1.通过一千四百年体会到它的古老。(抓重点词理解课文)指导感情朗读。

2.赵州桥是一座非常雄伟的桥。

(1)“桥长50多米,有9米多宽……横跨在30多米宽的河面上。”能体会到这些数字传递给我们的信息。文中列举了这么多数字,为我们展现了栩栩如生的赵州桥。我们边读边想象。(指名读句子)

(2)通过想象,雄伟的赵州桥仿佛就在眼前,这种边读边想象的方法有助于理解课文,想读的孩子借助这种方法一起读。

3.赵州桥是一座坚固的桥。

(1)它不易被冲毁,这与它的设计有关。(指名读相关语句)

(2)结合感悟,借助图片,讲讲赵州桥的构造特点。(大桥左右各有两个小洞,平时水从大洞流过,发大水时还可以从小桥洞流过。这样的设计不容易被大水冲毁,而且还节省了石料。)

(3)这种设计在当时是独一无二的,作者用的什么词?(创举)查字典理解词语意思。也就是说。在赵州桥之前,没有人这么建桥,赵州桥是第一座这样的桥。

我们的赵州桥经过了一千四百多年,仍完好地横跨在河面上,这就是劳动人民智慧和才干的见证呀!带着你的感悟,再来读这一段。(指名读)

4.赵州桥是一座美观的桥。

(1)作者为什么不说赵州桥坚固美观?比较句子异同,总结原句的优点。(因为这句既总结上边的内容,又引起下边的内容。)

(2)用“不但”总结上文,用“而且”引起下文。这对词语非常重要,不仅起到连接作用,而且使表达更有条理性。

(3)赵州桥雕刻的三种龙的图案很美。课文写的多细致,再想象,看看还能体会到什么?(感觉这些龙像真的一样)带着理解,边读边想象。把静态的都写活了,多令人想象。

(4)我们借助图片,穿越时空,来亲眼目睹那一幅幅精美的图案。(欣赏图片)

(5)图案雕刻的精美,作者的语言描绘的优美,把它积累起来。(指导背诵)

5.一千四百多年了,雕刻的图案并未因时间的流逝而消失,这不就是对古人智慧与才干的最高评价吗!带着骄傲与自豪齐读最后一句。(齐读)

五、指导书写规范笔画

1.回读要写的生字。

2.记忆字形。

3.重点指导“横”和“举”两个字。

六、布置作业

1.把生字写一写并组词,再用“不但……而且……”造句。

2.背诵自己喜欢的部分。

3.通过上网、看书或向他人请教,了解自己家乡的古代建筑,下节交流。


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