初中小狗包弟教案3篇

　　《小狗包弟》是巴金的著作《随想录》中的一部名篇。描写了作者的一条可爱小狗在_时期的悲惨命运，从侧面也展现了那个时代人性的扭曲。下面是小编为大家收集了小狗包弟教案，希望你们能喜欢。

　　小狗包弟教案一

　　教学过程：

　　教学目标：

　　㈠目标与任务：

　　1.学习文章精巧的构思和布局

　　2.探讨文本的思想情感的现实意义

　　㈡过程与方法：

　　1.培养学生合作探究能力

　　2.探究作者对小狗包弟的感情变化及其原因

　　㈢情感态度与价值观：

　　⒈认识_给人身心造成的巨大伤害，能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

　　2.品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。

　　3.勇于反省自己，珍惜生命，关爱别人。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学时间：

　　一.导入：

　　以戏说的语气讲述冯冀才《100个人的10年》中的一个荒.唐故事(一位非常受学生欢迎的故事大王似的语文教师因为讲述胆略过人机警智谋的毛主席浏阳遇险水沟藏身而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派而被判刑8年丧妻失子)后设问：这是真的吗?

　　或许你们不敢置信，我也不敢置信，然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更荒.唐，作家秦牧曾这样记述“_”期间在广州街头的所见：“人们咬着匕首，抬着尸体_。”“一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟见到八具这样的尸体。”这就是“_”。列宁曾说过“忘记历史就意味着背叛”，今天我们就通过_见证者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。

　　二.作家作品介绍

　　巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，1904年11月25日生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》，1929年在《小说月报》发表后引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲”(《雾》、《雨》、《电》)和“激流三部曲” (《家》、《春》、《秋》)等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。

　　中，巴金遭到了残酷的迫害。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》，回忆自己在“_”中的遭遇和内心感受。由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。

　　三.学生自读课文，通过工具书解决字词，并注音下列加点字词。

　　舔舐 作揖 租赁 叱骂 解剖 堕落 舐犊情深 缉毒 修葺 编辑

　　第二课时

　　教学时间：

　　一.整体感知

　　为小狗包弟建一个个人档案(姓名、籍贯、旧主人、个性特点、人际关系)

　　小狗的档案：

　　姓名：包弟 曾用名：斯包弟

　　籍贯：日本

　　旧主人：瑞士人、巴金的朋友

　　个性特长：活泼开朗、聪明伶俐、忠诚等候、善意作揖

　　人际关系：深受巴金家人和朋友的喜爱

　　(一)这篇文章是一篇叙事性散文，他有一个完整的故事链，有开端、发展、结局和尾声，请大家再次阅读这偏文章看看文章哪些内容是开端，哪些内容又是发展、结局和尾声。

　　引子 (1自然段) ——一位艺术家和狗的故事，借以带出小狗包弟故事

　　开端 (2自然段) ——小狗包弟的来历，不是主要内容，故而略述。

　　发展 (3—6自然段) ——小狗包弟的一些表现，以及它与家人的亲密关系，突出它的伶俐可爱。惟其亲密、伶俐可爱，后惨遭厄运才显得太不合情理。此为蓄势，后面形势逆转，落差极大

　　结局 (7-9自然段) ——小狗包弟惨遭厄运，为后面的忏悔埋下伏笔。同时侧面描写“_”开始后红卫兵们抄家、捉杀小狗的情形。

　　尾声(10-13自然段)——小狗包弟之死留给作者永久的心灵伤痛，这部分篇幅最长，显然作者事先想好在此充分地表达思想，前面都是为写这一部分作准备、铺垫的。

　　(二)把握情感

　　1. 师导：该篇叙写了一个凄婉的故事，也流泻了一段复杂的心理历程，溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。 请找出文中作者直抒胸臆和含蓄抒情的句子和段落。

　　2. 学生品文体验作品感情然后各抒己见

　　3.教师综合学生意见形成板书：

　　伤感(艺术家与狗的故事)——欢快(与包弟亲密接触)──忧虑(不知如何安排包弟)──轻松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)

　　(三)探究文旨

　　1.教师引导：“抒情写意是散文的当行本色，甚至可以说是散文的核心和灵魂”本文的感情基调是什么?

　　提示：诗有诗眼，文有文眼。朱自清的《背影》开头一句：“我最不能忘记的是他的背影”是文眼，鲁迅的《社戏》结尾写道：“真的，一直到现在，我关在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”也是文眼。什么叫文眼?文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样，通过它就能窥探到文章的中心。试问本文的文眼是什么?

　　2.学生浏览课文

　　明确：文末“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”

　　3.教师提问：文章哪些言语表明了作者的“歉意”?

　　4. 学生浏览课文后回答：

　　参考内容：

　　“在我吞了两片眠尔通……就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活”

　　“自己也终于变成了包弟……我好象作了一场大梦。”

　　“满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里箭熬。”

　　“这样的煎熬是不会有终结的”

　　5.教师进一步引导：结合上面的语句谈谈你对“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”这句话中的“歉意”的理解

　　6.学生各抒己见后教师结合材料发表看法

　　师：这发之心底的语言，我们可曾领会?这不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔!是对生命的尊重，是一个有良知的作家对反省历史的呼号。

　　附材料：

　　“重读过去的文章，我绝不能宽恕自己。人们责问我为什么把自己搞得这样痛苦，正因为我无法使笔下的豪行壮举成为现实。” ——巴金《最后的话》

　　深深的自责和沉痛的忏悔是缠绕巴金一生的情结，并不仅仅是因为创作，也是为着作品中那些冤屈的灵魂以及造成这些悲剧的时代和社会。对_的反思，是巴金老人为心中的上帝--人民而忏悔的典型写照。

　　但从整个人类社会的角度来看，为了避免悲剧的重演或加剧，仅仅依靠国家的强大是不够的，在此之前面我们首先应该忏悔：一个人惟有忏悔自己的罪过才能获得新生;一个民族只有忏悔自己历的过失才会远离偏执，专制和野蛮，走向理性与文明;人类惟有忏悔自己的行为才能与自然和谐相处，互存互进。惟有忏悔我们的社会才会走向和谐，人类才会走向美好的大同。(朱四倍——新华网 )

　　二. 关注社会人生——关于忏悔的延伸讨论：

　　1.提供发人深思的图片和材料：

　　①_资料

　　叶剑英元帅曾经沉痛地说过："_死了两千万人，整了一亿人，浪费了八千亿人民币。"(转引自《往事——1966写真》1999年版)"十年间国民收入损失约五千亿元"(转引自胡绳主编《中国共产党的七十年》，中共党史出版社，1991年版)

　　②二战资料

　　二战期间，军人、平民超过5500万，参战国物资总损失达4万亿美元。在中国，被日军屠杀和作战牺牲的民众、军人2000余万，日本侵略给中国造成直接经济损失达 1000亿美元…(新华网2005-5-9)

　　犹太民族在二战大屠杀期间所损失的财富在2400亿至3300亿美元之间。这是以色列府首次发布这样的财产损失报告(中新网2005年4月22日电)

　　③德国的忏悔与日本的靖国神社参拜

　　1970年1月25日，大雪过后东欧最寒冷的一天。刚刚对捷克、波兰进行国事访问后，原西德总理维利•勃兰特冒着凛冽的寒风来到华沙犹太死难者纪念碑下。他向纪念碑献上花圈后，肃穆垂首，毅然双腿下跪，向二战中无辜被纳粹党杀害的犹太人表示沉痛哀悼，并虔诚地为纳粹时代的德国认罪、赎罪。当时的西德总统赫利同时向全世界发表了的赎罪书，消息传来，东西方和平人民无不拍手称赞。1971年12月20日，勃

　　兰特因此获诺贝尔和平奖。历届日本政府从首相到阁员，从来没间断过参拜供奉着甲级战犯牌位的靖国神社。对此，包括中国、韩国、朝鲜以及东南亚各国，政府和民间都表示了极大的愤慨。

　　2.面对这些，我们该做什么? 学生结合材料分组分别就其中一个方面展开讨论：

　　甲：牢记历史，不忘国耻。

　　已：发奋图强，把祖国建设成现代化强国。

　　丙：反省忏悔，重塑形象

　　(学生的回答往往会侧重于实际行动，而不是反省忏悔这种意识)

　　三.“认识你自己”——忏悔意识与我

　　1.教师引导：作家冯骥才说：“忏悔可以使人摆脱魔鬼。”虽然我们没有犯下二战时期希特勒和东条英机那样的罪恶，也没有_时期红卫兵的狂热，但年少轻狂的我们在成长的过程中肯定曾犯下给人带来深深伤害的过错，我们可以不是不犯错的圣人，但绝不能做不敢承认过错的小人，可以不是人见人爱的天使，但绝不能做众人唾弃的恶魔，请正视和反思我们的“罪过”。以坦诚的心在纸上写下自己的忏悔，直接交给或寄给曾经伤害过的同学、老师、父母、亲戚或朋友等。(教师率先反省忏悔然后谈感受)

　　2.引导学生谈反省忏悔后的感受然后小结：或许在我们说出隐藏在我们心底那些见不得人的事情的时候，我们羞愧难当、无地自容，但在我们将自己大白于众人拷问完我们的灵魂之后就会发现我们如释重负、内心更和谐、人更真实，其实我们已经完成了一次灵魂的洗礼和人格的升华。希望生活中的我们“一日三省吾身”!

　　小狗包弟教案二

　　教学目标：

　　1、 把握叙事散文的叙事与抒情的关系，体会作者如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。

　　2、感受巴金严于解剖自己的伟大人格，丰富学生的情感世界，培养学生的反省忏悔意识。

　　教学重点：

　　1、 领悟作家深刻的思想和真挚的感情。

　　2、 培养学生的反省忏悔意识

　　教学难点：

　　1、 正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

　　2、 对_这一特定历史时代的认知。

　　教学设计：

　　引导学生阅读《小狗包弟》让学生了解那个生命因特殊的政治原因被彻底漠视而置于社会边缘的历史，感受作者作为一个处于特定时代的有良知的人的无奈和严于解剖自己勇于忏悔的人格，从而让学生铸造一颗敢于反省忏悔的坦诚求真的心。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　巴金先生在谈到自己的文学见解时说：“人为什么需要文学?需要它来扫除我们心灵的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”今天我们就通过_见证者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史，扫除人们心灵的垃圾，感受文中所表现出来的勇气和力量。

　　二、整体感知：

　　(一)叙事：

　　1. 复述故事情节：

　　明确：

　　1)简括：一只讨人喜爱的狗，在“_”棍棒的恐吓下，被胆小的主人送给医院作了解剖试验品。

　　2)具体概括：一位艺术家和他的小狗的故事，以此带出作者的朋友-小狗包弟;包弟的来历;包弟的聪明伶俐与家人的亲密关系;包弟惨遭厄运;包弟之死给作者永久的心灵伤痛。

　　2、检查预习成果：

　　这篇文章是一篇叙事性散文，他有一个完整的故事链，有开端、发展、结局和尾声，结合预习作业谈谈哪些内容是开端，哪些内容又是发展、结局和尾声。

　　楔子 (引子)(1自然段) -- 艺术家与狗的故事

　　开端 (2自然段) -- 包弟来历

　　发展 (3-6自然段) -- 七年相处

　　结局 (7-9自然段) -- 一朝离别

　　尾声( 10-13自然段)-- 真心忏悔

　　补注：文章的第一自然段写了一个艺术家与狗的故事，具有引起下文的作用，所以称为楔子(戏曲或小说开头的引子，具有引起下文的作用)。此段为下文包弟故事起铺垫、启发作用，给散文定下伤痛的感情基调，与包弟故事形成对照。

　　(二)抒情：

　　该篇叙写了一个凄婉的故事，也流泻了一段复杂的心理历程，溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。

　　1、本文的感情基调是什么?请找出本文的文眼?

　　明确：本文的感情基调明确：文末“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”

　　伤感(艺术家与狗的故事)--欢快(与包弟亲密接触)──忧虑(不知如何安排包弟)──轻松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)

　　板书设计：

　　叙事 抒情：

　　楔子 (引子)(1自然段) -- 艺术家与狗的故事 伤感

　　开端 (2自然段) -- 包弟来历

　　发展 (3-6自然段) -- 七年相处 欢快

　　结局 (7-9自然段) -- 一朝离别 忧虑、轻松

　　尾声( 10-13自然段)-- 真心忏悔 沉重、歉意

　　(三)通过文本解读时代特点：

　　1、 艺术家和狗的故事：

　　明确：人性的扭曲，人对人的侵害竟然连一只小狗都不能幸免。艺术家的小狗为了主人悲愤而死，它信任人类和人类的友谊至死不渝，而人类却在迫害人类自身，人性在某种时候不如“狗性”。

　　2、 解读小狗包弟：

　　思考：①作家在介绍包弟的来历和描写人与狗之间的相处时，突出了包弟的什么特点?

　　明确：可爱、聪明、有情义、通人性。

　　②对小狗包弟的正面描写和侧面描写：

　　明确：正面描写 第2自然段“狗来了……不停的作揖”

　　第3自然段“它不咬人……引客人发笑”

　　侧面描写 第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘

　　第5自然段“听妹妹们说……等候我们出来”

　　③作家为何要突出小狗包弟的这些特点?

　　明确：小狗包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一家人就愈是不忍让它离开。

　　④小狗包弟成为包袱的原因是什么?

　　明确：a、日本种的小狗。b、瑞典旧主人

　　在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的注意。同时我们再联系前面的艺术家获罪的原因(“里通外国”是个反革命)，再联系小狗包弟的这种特殊身份，就不难理解为什么小狗包弟会成为包袱了。

　　⑤小狗包弟作为礼物却无法送出，为什么?

　　除了前面讲过的小狗包弟是一个包袱的原因外，也反映当时那种人人自危，人人力求自保的社会现实，同时也注定了小狗包弟命运的悲剧性。

　　总结：这是一个荒.唐而又残酷的时代，社会动乱，当时人们普遍命运穷困、人性扭曲，人人自危，人人求自保。 叶剑英元帅曾经沉痛地说过："_死了两千万人，整了一亿人，浪费了八千亿人民币。"(转引自《往事--1966写真》，百花洲文艺出版社，1999年版)"十年间国民收入损失约五千亿元"(转引自胡绳主编《中国共产党的七十年》，中共党史出版社，1991年版)

　　(高建国《深情中吟出的忏悔》“……也许因为狗是情义之兽,能与主人同生死，共患难,因此,常常出现在作家笔下。特别是动乱年月，人情殆尽、亲友疏远时，狗的出现，就更衬托出人世间的冷酷与凄凉了。所以我们看到，在大量的描写“_”生活的作品中，狗，常常成了重要角色，用它们特殊的对主人的忠诚与情义，反照出社会中人的无情的万般世相……” )

　　(以小见大的技法)

　　三、关于巴金的讨论：

　　1、对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看?

　　明确：同学们可能会有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理，持前一种意见的同学，他们的是非观念很强，能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后一种同学，他们则多了一份理解，多了一份同情，我们没有亲历“_”，对“_”所知甚少，但是在文章的片断当中，我们仍能够看到社会的动乱，所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家，也应当给予一定的理解。

　　2、在_结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响，引起了人们对于“_”思索，所以作家的忏悔具有唤醒人心的作用。 “我怀念包弟，我想向它表示歉意。”这句话中的“歉意”不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔!是对生命的尊重，是一个有良知的作家对反省历史的呼号。

　　附材料：

　　“重读过去的文章，我绝不能宽恕自己。人们责问我为什么把自己搞得这样痛苦，正因为我无法使笔下的豪行壮举成为现实。” --巴金《最后的话》

　　深深的自责和沉痛的忏悔是缠绕巴金一生的情结，并不仅仅是因为创作，也是为着作品中那些冤屈的灵魂以及造成这些悲剧的时代和社会。对_的反思，是巴金老人为心中的上帝--人民而忏悔的典型写照。(朱四倍--新华网 )

　　四、忏悔意识与我

　　从整个人类社会的角度来看：一个人惟有忏悔自己的罪过才能获得新生;一个民族只有忏悔自己历的过失才会远离偏执，专制和野蛮，走向理性与文明;人类惟有忏悔自己的行为才能与自然和谐相处，互存互进。惟有忏悔我们的社会才会走向和谐，人类才会走向美好的大同。

　　作家冯冀才说：“忏悔可以使人摆脱魔鬼”虽然我们没有犯下二战时期希特勒和东条英机那样的罪恶，也没有_时期红卫兵的狂热，但年少轻狂的我们在成长的过程中肯定曾犯下给人带来深深伤害的过错，我们可以不是不犯错的圣人，但绝不能做不敢承认过错的小人，可以不是人见人爱的天使，但绝不能做众人唾弃的恶魔，请正视和反思我们的“罪过”。

　　1、 学生反省：以坦诚的心在纸上写下自己的忏悔，直接交给或寄给曾经伤害过的同学、老师、父母、亲戚或朋友等。

　　2、 引导学生谈反省忏悔后的感受然后小结：或许在我们说出隐藏在我们心底那些见不得人的事情 的时候，我们羞愧难当、无地自容，但在我们将自己大白于众人拷问完我们的灵魂之后就会发现我们如释重负、内心更和谐、人更真实，其实我们已经完成了一次灵魂的洗礼和人格的升华。希望生活中的我们“一日三省吾身”!

　　五、课堂总结：

　　巴金是现代中国不多的文学大师、思想家之一，他以丰硕的文学成果以及一生坦荡无瑕圣哲般高贵的人品，向世人证明了爱心的价值、真诚的伟大，以及天才的光芒，这位“20世纪中国的良心”，他的名字必将与鲁迅等人一样，长留青史，像北斗一样在天空闪烁!让我们记住这位老人并学习这位老人的不断进取的精神和严于解剖自己灵魂的勇气，铸造一种坦诚真实的人格。

　　六、课外合作探究：狗与“伤痕文学”

　　巴金此文开篇就写艺术家与狗的故事，然后写自己与狗，不光此篇写狗，他在另外的文章中也写到狗，不光巴金如此，反映_的“伤痕文学”都经常写到狗，你如何看待这一文学现象?

　　1.学生课外阅读“伤痕文学”查阅相关文学评论(6人一组，4人分组从网上和书籍中查阅相关文章，2人分别查阅相关评论)

　　2.课后教师与学生交流并发表有倾向性的意见：

　　(一)映射大众命运，反映“_”时代任何生命都不能免受侵害的事实。

　　(二)用狗对主人的忠诚与情义，反衬出特定年代特定社会中人性的懦弱和人性的扭曲;唤起人们的良心、良知，忏悔罪过铭记历史;倡导理想的平等、自由、博爱、惟科学知识是尊的人际关系与生活，呼唤一个理性的合乎人性的新时代的到来。

　　小狗包弟教案三

　　教学目标

　　(1)知识目标：

　　透过细节描写来叙事，或隐或显地表现感情的写法;学习文章精巧的构思和布局。

　　(2)能力目标：拈取生活中的小事，以小见大的构思技巧;培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。

　　(3)德育目标：认识 给人身心造成的巨大伤害;能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为;领悟作者深刻的思想和真挚的感情;培养学生珍惜生命、热爱生活、善待他人的美好情愫。

　　教学重点：

　　领悟作家深刻的思想和真挚的感情

　　教学难点：

　　正确评价作家放弃小狗包弟的行为

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　(一)导入

　　师：同学们你们回忆一下都学过哪些关于“狗”的成语和歇后语?

　　(学生举例)

　　师：这些成语似乎都含有贬义，但是现实生活中，狗是一种很可爱的动物，而且人类和狗之间发生过许多感人的故事。今天，老师就为大家推荐一篇巴金先生写的关于“人和狗”的故事《小狗包弟》(教师板书课题)。相信你们能从中感受到这种小动物的可爱与伟大。

　　(二)新课：

　　1.教师提出问题，学生默读课文并从中找答案。

　　师：这篇文章用细腻的笔触为我们描写了人与狗相处的点点滴滴，那么哪些具体的语段写了人与狗的相处呢?请大家默读课文，并拿起笔将有关的句子划下来。

　　【明确】第二自然段：“狗来了 …… 不停的作揖。”

　　第三自然段：“它不咬人……引客人发笑。”

　　(正面描写)

　　第三自然段：起由女士两年后依然对他念念不忘。

　　第五自然段：“听妹妹们说 …… 等我们出来。”

　　(侧面描写)

　　2.从这些语段中我们可以看出包弟的什么特点?

　　【明确】可爱、聪明、重感情，通人性。

　　3、作者为何要描写包弟的这些特点呢?

　　【明确】包弟越是可爱，作者一家越是不忍心让它离开，为后文做铺垫。

　　4、尽管包弟很可爱，很聪明，它仍然逃脱不了厄运，请大家阅读课文7 —— 9自然段，思考这样两个问题：

　　(1)包弟很可爱，最后为什么会成为作者一家的包袱?

　　(2)想把包弟作为礼物，但是无法把它送出去，这又是为什么呢?

　　【明确】

　　(1)小狗包弟成为作者一家包袱的原因是：它是日本种的小狗;它的旧主人是瑞典人。

　　(2)除了前面讲过的小狗是一个包袱的原因外，也反映了当时那种人人自危，人人力求自保的社会现实，和小狗没关系，但是狗都遭遇了摧残，何况是人?

　　5、写到这里，作者与小狗的故事也就结束了，我们回头看一下，作者一共写了几个故事?(两个)，对照这两个故事，请大家将两个故事中的主人公和情节进行对比，看看二者有什么异同。

　　【明确】相同点：都写了人与狗的故事。

　　不同点：前面的写了狗的忠诚，后一个则写了人的背弃。

　　(通过对比说明作者的自责的必然性和忏悔的必要性)

　　6、作者一家虽然很喜欢包弟，可在残酷的现实中，他们不得不背弃那份难得的感情：包弟终于被送走了，我们来看看包弟送走后，作者的心情是怎么样的?请一位同学朗读第10自然段，其他同学用笔划出文中表现作者心情变化的词语和语段。

　　【明确】轻松 沉重 自责

　　7、作者为什么感觉很轻松?

　　【明确】从红卫兵开始封抄“四旧”开始，小狗就变成了全家的包袱，使他们整日生活在心惊胆战中，害怕小狗包弟给他们带来灾难。如今，包弟送走了，没有包袱了，自然很轻松。

　　8、那他为什么后来变得沉重了呢?

　　【明确】作者想到了解剖台上的包弟的惨象，进而想到了自保，自己将相处了七年的、有着深厚感情的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

　　9、这种包袱使作者的自我谴责，请大家找一下，哪一句话表明了作者的自责?

　　【明确】“不能保护一条狗 …… 不能原谅我自己”。

　　10、我们时常说：时间能改变一切，可是时间真的能抚平心灵上的创伤吗?我们来集体朗读课文的后三个自然段，然后思考：作者写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么?(学生先独立思考,然后小组讨论)

　　【明确】作者要说的是整整13年过去了，作者所住的庭院面目全非，但那种愧疚的和自责的心情仍然没有减少一份，反而与日俱增，而且作者认为“这种煎熬不会终结”，除非“给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”。所以巴金老人在他76岁高龄时，仍然带病写着心中真诚的忏悔，最后辑成《随想录》一书。