《一天的时间》小学三年级数学教案范文

由 安卓范文 分享时间：2023-02-10 12:32:30 加入收藏我要投稿点赞

结合生活经验，认识24时记时法，使学生发现和理解24时记时法与12记时法之间的联系与区别。能够对两种记时法所表示的时刻进行换算。下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《一天的时间》精品教案示例，希望能帮助到大家!

小学三年级数学《一天的时间》精品教案示例一

教学目标：

(一)知识教学点

了解24时记时法在生活中的应用，掌握24时记时法读法与写法，会用24时记时法表示时间.

(二)能力训练点

1.使学生能够在日常生活和学习中熟练运用24时记时法表示时刻.

2.学会计算一日以内经过的时间，能够正确区分时间与时刻.

(三)德育渗透点

培养学生树立较强的时间观念.

教学重点：

用24时记时法表示时刻.

教学难点：

区分时间与时刻，计算一日内经过的时间.

教具准备：

投影仪、投影片、电视机、录像机、线段图.

教学过程：

一、铺垫孕伏

教师引导学生明确什么是一日.(学生自由回答)

教师不肯定也不否定答案并组织学生讨论.指名学生回答讨论结果，并概括总结：“一日就是一昼夜，也就是我们平时所说的一天一夜.”

教师：那么，一日有多少小时呢?(板书：一日=24小时)

拿出钟面模型，请同学演示一日时针所走过的时间.

教师：刚才__同学操作演示的非常好，下面哪位同学能在钟面上调出晚上中央电视台新闻联播播出的时间?(指名学生操作.)

教师：谁能告诉我这是几点?(7点)这样说准确吗?更准确的说法应该是几点?(晚上7点)

引导学生说出电视台的叔叔、阿姨预告节目时是怎么说的呢?(19点)为什么要这样表示时间呢?这就是我们今天要学习的内容.(板书：24时记时法)

[由设问入手，联系学生的实际引出课题，激发兴趣，引起注意.]

二、探究新知

1.24时记时法.

教师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念.为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法.

教师：24时记时法是怎样计时的呢?现在我们看钟面.

教师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一.那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响?(生：夜间十二点.)

教师：把时针调到12时.对，夜间12点，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始.作为一日的开始，我们把这一时刻称为0时.

(录像显示，配有时钟，时针、分针不断转动.)0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡，在梦中憧憬着美好的未来.

(时针继续移动)到了6时左右，天已经亮了，小鸟在枝头鸣叫，太阳公公也露出了笑脸，这是我们也该起床上学了.7时30分，同学们进入了教室，开始了一天紧张而愉快的学习生活.时间过得真快，转眼同学们结束了上午的学习.中午12时，这时同学们大概正围坐在饭桌前，香甜地吃着午饭.

师生谈话：同学们请看，现在时针走了几圈?(1圈)经过了多少小时?(12小时)

(继续看电视画面.)时针指向了下午1时的位置.

教师：大家请看，钟面上现在表示的是几时?(生：下午1时)

教师讲解：在一日内，由于第一圈走了12小时，所以时刻在走第二圈时，我们就要把时针指的钟面上的时刻数分别加上12，这就是我们今天要学习的24时记时法.比如，现在钟面上是下午1时，根据24时记时法就应该是?(13时).

(继续看画面.)这时，同学们已经帮助父母收拾好了碗筷，准备进行午休了.下午2点30分，同学们又开始了下午的学习生活.

提问：这时，用24时计时法表示应该是几时?(14点30分)

16时30分，同学们结束了一天的学习，回到了家中.时间一晃就到了21时，也就是我们常说的夜间九点.这时我们又该_息了.时间一分一秒地过去了，又是午夜12点，夜深人静，一天又过去了.

教师讲解：这个时候，一般称为“晚上12时”，用24时记时法就是“24时”.同学们再仔细观察一下，24时又正好是第二天的几时?(0时).因为24时正好是第二天的0时，所以我们习惯上常常只说0时，而不说24时.这时，一昼夜就结束了，新的一天又开始了.

引导学生明确时针走了两圈，走了24小时.

启发学生举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了24时记时法.

[熟悉的场面，悦耳的音乐，生动的解说词，使学生赏心悦目，联想活跃，兴趣浓厚.]

2.24时记时法的写法.

教师讲解24时记时法的写法(投影出示)

上午8时30分写作8∶30上午 12时24分写作12∶24

下午8时30分写作20∶30 下午9时10分写作21时10分

3.反馈练习.

(1)第88页第1题.(2)练习十九第2题.

4.教学例1.

一列客车18时20分北京开车，22时40分到达石家庄.路上用了多少时间?

由于出现的时刻都不是整点，把时刻变为时间是复名数;学生列式较困难.所以，只要求口答.

同学们拿出线段图，初步理解时间和时刻的意义.

教师：谁能说说18时20分是时间还是时刻?(时刻)22时40分呢?

教师：从图中看到列车从18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么呢?(是这列客车在路上行使的时间，一般用“几小时几分”表示.)

指导启发学生看图，计算时间.可以分组讨论，并说出是怎么想的.

概括总结：可以将18时20分到22时40分分成两段，

从18时20分到22时20分，中间相差4小时.

两段合起来就是4小时20分.

反馈练习：(投影)：从上午8时到11时50分经过( )小时.

5.教学例2(阅读教材第88页例2并讨论).

(1)右图牌子上用的什么计时法?

(2)怎样来计算今天的营业时间?

教师可适当提示将营业时间分为上、下午计算.

(3)第二块牌子又是什么计时法?又该怎样计算今天的营业时间呢?

概括总结学生的计算方法.

[借助线段图，使学生动手、动口、动脑，促进学生主动参与，培养学生分析、概括能力.]

三、巩固发展

1.妈妈每天8时上班，16时下班，一天工作( )小时.

2.妈妈每天上午9时上班，下午5时下班，一天工作( )小时.

3.选择填空：_看电影，电影从15时放到( )

①8时 ②17时 ③5小时 ④17小时

4.抢答题

(1)小华每天早上7时半到校，11时50分放学回家，他上午在校多少时间?

(2)一个展览馆上午8时开馆，下午5时闭馆，每天开放多长时间?

联系学生的实际设计练习题，题目有层次，培养学生的思维敏捷性.

全课小结(略)

四、作业

教材89页第1、3题.

五、板书设计

24小时计时法

小学三年级数学《一天的时间》精品教案示例二

教学目标：

1. 知识目标：知道什么是24时计时法，能够正确辨认用24时计时法所表示的时刻，能正确地进行24时计时法与普通计时法之间的转化;会计算经过时间。

2. 能力目标：培养学生的时间观念。

3. 情感目标：激发学生学习兴趣和热爱数学的情感。

教学重点：

1. 能正确地进行24时计时法与普通计时法之间的转化。

2. 会计算经过时间。

教学难点：

会计算经过时间。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

你最喜欢看哪个电视节目?你知道这个节目的播出时间吗?(比如学生回答“大风车”节目的播出时间是下午6：30，师板书)。

可是老师在电视报上看到“大风车”节目的播出时间是18：30，这是为什么呢?谁知道?

二、探求新知，讲授新课。

(一)认识24时计时法

观察钟面，一天有24时，在一天的时间里，时针正好走2圈。第一圈是从0时(前一天的夜里12时)到中午12时，第二圈是从中午12时到夜里12时，把第二圈的12小时按照顺序与第一圈的12小时排在一起，那么下午1时就是13时，下午2时就是14时……这就是24时计时法。

刚才同学说的“大风车”节目的播出时间是下午6：30，这是用普通计时法计时，而电视报上“大风车”节目的播出时间是18：30，这是24时计时法。24时计时法在通讯、交通等部门以及生活中有着广泛应用，给人们生活带来很多方便。

(二)24时计时法与普通计时法之间的转化

谁知道“新闻联播”是什么时间播放?用24时计时法怎么表示?生答，师板书。

观察7：00 19：00 6：30 18：30，你发现了什么?

怎样将普通计时法与24时计时法进行相互转化?讨论。

将普通计时法转化成24时计时法，就是在时刻上加上12，同时去掉表示时间的早上、上午、晚上等名词。将24计时法转化成普通时计时法，就是在时刻上减去12，同时加上表示时间的早上、上午、晚上等名词。

三、巩固练习，形成能力。

1. P73—想一想。

2. P73—填一填。

重点讨论怎样计算经过时间?如果计算两个整点之间的时间，直接用减法算;如果不是整点，可以先算几小时，再加上经过多少分。

3. P74—画一画

(1)这几个时间都是用24时计时法表示的，怎样在时钟上表示出来?(讨论)

先将它们转化成用普通计时法表示，再画出来。

(2)对学生进行珍惜时间、合理安排时间、养成好的生活、学习习惯教育。

4. P74—练一练

重点讨论2(2)和3，怎样算经过时间?

小学三年级数学《一天的时间》精品教案示例三

教学目标：

1、知识与技能：结合生活经验，认识24时记时法，使学生发现和理解24时记时法与12记时法之间的联系与区别。能够对两种记时法所表示的时刻进行换算。并能结合具体情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

2、过程与方法：在活动中培养学生的动手实践和小组合作的能力。

3、情感、态度与价值观：逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯，建立初步的时间观念。

教学重点：

认识24时记时法，发现和理解24时记时法与12记时法之间的联系与区别。

教学难点：

能正确地把24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互转化。

教法学法：

1、情境教学法。课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成功情境中学有所乐。

2、直观教学法。“百闻不如一见”。利用多媒体教学手段，提供丰富的表象信息，激发学习突破重难点，促进学生积极参与学习过程。

3、实践操作法。学生利用学具钟对钟面进行观察操作，引导学生观察在一天时间里，时针正好走两圈，体会钟面外圈与内圈的数的关系，使学生积累丰富的表象，理解24时计时法。

4、合作交流法。在自主探究的基础上进行合作交流，有利于学生积极思考，张扬个性，互相促进，互相提高，实现资源共享，获得成功体验。

教学过程：

一、链接生活，初步感知

奥苏贝尔认为，有意义的学习必须具有两个条件，即认知基础和情感动力。课始，播放学生熟悉的“新闻联播”片头音乐，让学生说说这个节目播出的时刻，学生可能说晚上7时或19时，随机板书在黑板上，唤起学生已有的生活经验;再播放“新闻联播”，在屏幕右上角会出现的“19：00”，让学生知道19时就是晚上7时，接着询问学生像19时这样的记时法你知道叫什么记时法吗，知道的学生可以回答是24时记时法(板书)，那晚上7时呢，12时记时法(板书)，初步感知两种记时法在生活中的存在。

然后联系生活经验，说说生活中还在哪见过24时记时法，通过老师的收集演示，了解在一些公共场合，一般都要用24时记时法，使学生认识到24时记时法简捷明了。从而导入新课，激起学生深入学习的兴趣。

二、实践探索，自主建构

1、一天从什么时刻开始。

首先让学生讨论一天从什么时刻开始，出现争议后，课件出示央视春晚倒计时的场面，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了12，这个时刻意味着什么?意味着新的一年开始了，新的一天开始了。让学生了解一天的开始，在24时记时法里记作0时，12时记时法里记做夜里12时。

2、学生动手拨钟感受一天的作息时间，知道在一天里时针正好走2圈，一天有24小时。

3、课件演示，感受一天的24时

通过多媒体动画演示，随着钟面的变化，周围环境的变化，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。引导学生探索24时记时法的记时规律，强化对0时的理解，知道今天的开始0时就是昨天的结束24时。

4、观察钟面上第一圈、第二圈分别从几时走到几时，把钟面变成两种记时法的时间轴，直观比较，引导学生发现12时计时法与24时计时法之间的区别与联系。

三、深入学习，记时转化

通过利用刚才发现的两种记时法的区别与联系，首先让学生试着把24时记时法表示的时刻，很快的用12时记时法表示出来。然后寻找规律，发现24时记时法转化成12时记时法需要分两种情况进行考虑，12时以前的不减12，直接加时间词;12时以后的要减12，再加时间词。

再学习12时记时法转化成24时记时法，让学生自己举例体会转化的方法，加深对两种记时法之间区别与联系的认识。

最后练习两种记时法的转化，从把24时计时法记录的电视节目预告改写成12时计时法，到生活中的不同计时法互换，层层递进，使学生更好地掌握两种记时方法，突破重点，体验成功。