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《搭积木》一年级数学教案

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学生在日常生活中对立体图形常识已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动手操作,动嘴描述,理解知识的发展过程。一起看看搭积木教案,一年级数学搭积木的教案!欢迎查阅!

《搭积木》一年级数学教案1

教学提示

学生在日常生活中对立体图形常识已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动手操作,动嘴描述,理解知识的发展过程。

教学目标

知识与技能:经历摆一摆、搭一搭、推一推等实践活动的过程。

过程 与方法:进一步认识长方体、正方体、圆柱和球,初步感受几何体的一些特征。

情感态度与价值观:使学生获得与同伴合作的积极体验,感受到数学实践活动的乐趣。

重点、难点

重点:能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形,能较清楚地向别人说明所拼图形的内容与方法。

难点:在解决问题的过程中获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。

教学准备

教具准备:立体几何图形(圆柱体、球、正方体、长方体)、多媒体课件。

学具准备:立体几何图形(圆柱体、球、正方体、长方体若干)。

教学过程

一、新课导入。

师:同学们,你们以前玩过搭积木吗?

生:我以前玩过搭积木,并且很喜欢玩积木。

师:老师知道同学们喜欢搭积木。今天,我带来了几个“朋友”和同学们一起来玩搭积木,你们猜猜他们是谁?(生猜一个师在黑板上张贴一个)

圆圆鼓鼓小淘气,滚来滚去不费力。(球)

正正方方六张脸,平平滑滑都一样。(正方体)

上下圆圆一样大,放倒一推就滚动。(圆柱)

长长方方六张脸,相对两面一个样。(长方体)

师:同学们真棒!看来同学们对前面学习的知识掌握得比较好。今天我们就用这些立体图形来玩游戏,这个游戏的名字叫做“搭积木”。(板书:搭积木)

设计意图 :本课先以亲切的谈话引入课题并以“猜一猜”活动复习四种立体图形的特征,激发学生的学习兴趣和求知欲望。

二、探求新知。

(一)摆一摆。

师:现在每个桌子上都有许多漂亮的积木,下面由老师提要求,同桌合作来摆,看哪组同桌配合得最默契。先拿出一个长方体放在桌子上,互相看一看拿得对不对。

(学生按老师要求拿出一个长方体,同桌之间互相检查)

师:再拿出一个圆柱放在桌子上。谁能说一说你把圆柱放在了长方体的哪一边?

生1:圆柱放在长方体的右面。

生2:圆柱放在长方体的上面。

......

师:圆柱只要放在桌子上,它可以放在长方体的任意的位置。我们继续摆立体图形,同学们准备好了吗?

生:准备好了。

师:在长方体的上面放一个正方体,互相看一看,放的对吗?

(学生按要求各自摆出正方体,互相检测摆放的准确性)

师:在圆柱上面放一个球。

(师巡视观察学生摆的方法,若出现错误及时给予指导,并关注学生同桌合作的情况)

师:老师还有一个问题,如果在球上面放一个正方体,能行吗?试一试!

(学生实际操作)

设计意图:玩是孩子的天性,教师此环节是引导学生有目的、有秩序地玩,从玩中运用知识发展学生的想象力。

(二)推一推。

师:刚才同学们每组合作的都很好,现在我们来做一个推积木的游戏。首先,请你猜一猜,如果用同样的力气,桌上的长方体、正方体、圆柱和球哪个推的远?

生1:我猜圆柱推得最远。

生2:我猜球推得最远。

生3:我猜圆柱和球推得一样远。

......

师:同学们猜的结果不太一样。用同样的力气推四种几何体,到底是哪个几何体推的最远呢?请同学们亲自实验,看看和你猜的一样吗?

(学生在动手操作时,教师要及时给予指导)

师:现在,谁想说一说推的感受?

生1:球和圆柱推得远,长方体和正方体推得近。

生2:我在推的时候,圆柱和球没有用力就推得很远,而长方体和正方体用力推还是推得很近。

......

师:刚才大家根据推得情况,得出了一个共同的结论,球推得远。

设计意图:交流推得感觉,讨论推得结果,使学生初步了解,这几种物体在同样的平面上用同样力推,球跑得最远。

(三)搭一搭。

师:通过刚才的摆积木、推积木活动,我们了解了各种立体几何都有不同的特征。下面我们就利用你桌上的积木,搭一搭,比一比哪个同桌搭的又高又稳,又漂亮。

(教师巡视关注学生的合作情况)

师:谁愿意把你们的作品介绍给大家?说一说你们搭的是什么,怎样搭成的?

生1:我和同桌搭的是房子,我们搭的时候倒了,我们想了一个办法,就是一个人扶着,另一个人搭。

生2:我们搭的是大门,我们把圆柱竖着放,这样就能搭的很高。

......

(教师引导学生注意倾听,并适时对学生与众不同的想法进行鼓励)

设计意图:1.通过“搭一搭”,使学生经历解决问题的全过程,深化对立体图形特征的认识,同时培养学生解决问题的能力。

2.本环节采用同桌合作探究学习,有利于学生在操作中相互交流,说出所拼图案的内容和方法,培养学生与他人合作、交流的能力以及培养学生的创新精神和实践能力,发展学生的空间观念。

师:请同学们打开教材第27页,上面几幅用积木搭成的漂亮图案,观察一下,它们像什么?

生1:第三行从左往右数第一个像飞机。

生2:第三行从左往右数第二个像汽车。

......

师:你能照着你喜欢的样子搭一搭吗?

(学生动手照搭自己喜欢的图案,教师参与同学们的搭积木活动中)

师:老师相信你们一定会搭出更漂亮、更有创意的作品。现在找伙伴一起搭积木,看谁搭出别具特色的作品。

(教师进行指导并鼓励学生合作,最后交流有学生中有创意的作品)

设计意图:1.通过“欣赏图案”的活动,让学生体会到数学与生活的联系,学习数学是有趣的、有用的。

2.交流、展示学生合作的作品的同时一方面让学生在获得自信,另一方面让学生也学会欣赏别人的作品。

《搭积木》一年级数学教案2

教学目的:

1、使学生进一步体会加减法的含义,学习20以内不进位加法和不退位减法。

2、通过情境,使学生感受教学与日常生活的联系,进一步体会20以内数的顺序用数位意识。

3、初步学会在合作环境中自主学习计算,体会计算的多样化。

教学重点:由搭积木来体会加减含义,进一步巩固数位关系。

教学准备:每组20块规则积木,碰碰车的给条。

教学方法:小组合作与个人思考相结合,抓问题,重技能形成。

教学步骤:

一、由境生疑,引发学习兴趣

教学时先让学生从学生熟悉的生活情境入手,让学生玩积木,两人20块积木,学生最想玩的是积木增减游戏,可以用石头剪子布或其它方法,让学生尽情玩,一边玩一边说“再放_块或拿走_块”。

1、你在玩积木时发现什么数学问题?

在初次玩时学生是地目的的,生活的搬造,有问题后学生才发现其中也有数学问题。

再放_块多+

拿走_块少-

2、根据发现,自己再玩积木。

第二次玩积木是学生对加减认识的巩固,但对其计算能力及技巧是己知的再逞现,而其中的对手进步是进一步学习的动力。

二、由疑得技,获得计算能力

1、14+5=  17-6=

你怎么算的?

有了两次合作机会,这次有学生思考更能有独特见解。

例:(1)14+5=19

再拔5颗

(2)14+5=19

(3)14+5=19

1个十,4个一,+5个一=1个十,9个一=19

2、比一比谁算得快。

19-7 13+5 16-3 15+3 14+4 12+6 5+13 16-4 15+4 17-5

学生选择适合自己的方法来进行计算,6至8个/分钟。

3、游戏:碰碰车(小组内活动)

A、每小组选其中一组进行游戏。

B、每小组各组成员写一数字再组成游戏。(这次游戏由于自写数字会出现两数加减,两位数进退位加减,可由小组研究获得,也可老师告知。)

三、实践应用,实现课内外延伸

1、今天小技巧:

今天的计算,只和个位有关,和十位无关。

自编加减20道,看看符合这节课要求。

要求:(1)两位数加减一位数。

(2)加减时不进位,不退位。

(3)可在小组中评价,通过。

2、课内作业P71

其中第3道题既是顺序的训练,又是培养学生观察力和仔细写作业的习惯,应自主完成再集中反馈。

3、课外作业

制作计算卡

1、2、3后是0-9

是各数加减两张

《搭积木》一年级数学教案3

学习内容

-P78(20以内数的不进位加法和不退位减法)

教学目标

1.结合搭积木等活动,进一步体会简单的加减法的实际意义。

2.使学生根据11至20个数的组成,掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法。

3.培养学生动手操作、善于思考的能力。

教学重点

理解加减法的含义。

教学难点

动手操作,列出不同的算示。

理解不进位加减法的算理。

养成教育训练点

培养学生善于思考的能力。

教具准备

实物投影,小捧等。

教学过程

一、活动一:观察思考解决问题.

(一)搭积木(出示图片)

1.同学们,你们喜欢玩搭积木的游戏吗?

2.淘气和笑笑搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难,你们能帮帮他们吗?

3.根据图意谁能列出相应的算式?

教师板书。

4.为什么这样列算式?说一说你的想法。

学生有可能是:

(1)笑笑左边一摞搭了十块,右边一摞是三块,笑笑又放上了两块一共是十五块,所以就是10+5=15.

淘气也搭了两摞积木,左边一摞是十块,右边一摞是八块,拿走了右边两块,右边剩下8-2=6,现在共有10+6=16。

(2)笑笑本来一共搭了13块积木,再放2块,算式为13+2=15,。

淘气本来一共搭了18块积木,拿走2块,算式为18-2=16。

(3)数数的方法。

借助书上的毛毛虫帮学生理解数数的方法。

(二)小结

我们通过观察画面,动脑思考帮助淘气和笑笑解决了他们搭积木情况,列出了算式而且找到了搭积木的块数.你们真聪明.

二、活动二:动手操作学习新知识.

(一)动手操作

1.用你最喜欢的方式表示一个十(画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以)。

2.请你任意添加一个图或其它物体的个数,组成一个算式,看谁组的多。

3.小组内交流,说一说图意和算式是怎样组成的(出示图片:小棒、三角形)。

10+1=11

11-1=10

11-10=1

10+6=16

16-6=10

16-10=6

10+7=17

17-7=10

17-10=7

4.说一说计算的方法

一个十添加一个一是十一,十一是由一个十和一个一组成的,所以算式是10+1=11,十一是由一捆零一根组成的,拿走了一根还剩下十根所以算式是11-1=10,十一是由一捆零一根组成的,拿走了十根还剩下一根,所以算式是11-10=1。

(二)教师小结

我们通过动手操作,列出这么多的加减法算式,这充分体现了你们善于动脑思考的结果.

三、活动三:整理归类.

(一)找规律

1.根据我们列出的算式进行整理,你们能找到这些算式计算的规律吗?

2.小组合作交流。“相同数位上的数字相加减”。

3.指名列出算式,集体反馈.

4.学生汇报,教师板书.

(二)教师小结

通过动手操作,动脑思考发挥集体的智慧,同时找到了这些算式计算的规律及方法,你们真了不起,希望你们继续发扬这种探索精神.

四、活动四:结合实际巩固练习

(一)出示图片:练习第5题

1.请同学们仔细观察.你会得到什么结果?

2.根据相碰的情况列出加法算式.

(二)完成练习其它题,独立完成后集体订正。对个别进行辅导。

(三)教师小结

这节课你们学到了什么?高兴吗?我和你们一样高兴,因为,我们在玩中也学到了一些数学知识,可见数学就在我们身边。

板书设计

搭积木

13+2=? 3+2=5 所以13+2=15

18-2=? 8-2=6 所以18-2=16


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